Nieuwland verdient meer:
een echte openbare brede
wijkschool waar dagelijks
- buiten de schooltijden
- andere vormen van
leren plaatsvinden
zoals leren sporten en
leren cultuur beleven
en ook andersoortige
voorzieningen aanwezig
zijn.
Eigen identiteit
7 Musis
leren en begeleiden van kinderen.
Niet alleen leerprestaties worden
gevolgd, ook de interacties binnen de
klas worden bijgehouden evenals de
klassikale en persoonlijke relaties, de
werkhouding van de kinderen maar
ook die van de docent. Een systeem
zou ik het niet willen noemen, eerder
een werkhouding die we in de loop dei-
jaren tot in detail beschreven hebben
en daarmee toetsbaar en overdraagbaar
gemaakt'.
In dit systeem dat zij in boek- en
voorbeeldvorm op tafel legt en nog het
meest doet denken aan systematisering
volgens ISO-normen, worden
puntsgewijs alle functioneringsgebieden
beschreven. De leerkracht wordt daarbij
niet gespaard en de tijdlijn niet uit
het oog verloren. Leerdoelen, gedrag
en functioneren worden per leerjaar
beschreven. Een vast patroon is ook
dat de leerstof voor elk schooljaar als
afgerond geheel wordt gepresenteerd.
Ze noemt een voorbeeld: Geschiedenis
wordt elk jaar behandeld vanaf de
Romeinen tot de dag van vandaag.
Dit geeft mogelijkheden tot verdieping
per leerjaar. En sluit bovendien
naadloos aan bij het groeiend
voorstellingsvermogen van de kinderen.
Het woord dependance neemt ze
bij voorkeur niet in de mond, waar
de Galileïstraat en Buys Ballotsingel
ter sprake komen. Ze heeft het over
vestigingen. Of locaties. In ieder spreekt
ze over drie scholen onder één bestuur
en één directie, maar met een eigen
identiteit. De leerkrachten mogen dan
regelmatig van locatie wisselen. De
leerlingen doen dat nooit. Alle drie de
scholen kennen hun eigen verticale
opbouw en elke school - en daar gaat
't om - heeft z'n wortels in de directe
omgeving. Waarmee tegelijkertijd zoveel
mogelijk kan worden vermeden dat
kinderen drukbereden straten moeten
oversteken. Met uitzondering dan van
de kinderen uit Nieuwland die wel twee
of driemaal een verkeersbarrière moeten
nemen.
Met het oog op het toenemend aantal
leerlingen uit Nieuwland heeft Margaret
Gosens overigens al jaren geleden
het plan geopperd om in Nieuwland
- in samenwerking met daar reeds
gevestigde scholen - een nieuwe locatie
te stichten. Zij stelde zich voor dat dit
op dezelfde wijze zou moeten gebeuren,
zoals ook de Galileïstraat werd gesticht
en eveneens een nieuw gebouwde en
wijkgebonden openbare basisschool aan
de Buys Ballotsingel werd geopend.
Het plan is nooit in nadere studie
genomen. Hoewel dit zeer de moeite
waard zou zijn volgens Sjaak
Braster hoogleraar sociologie in
het bijzonder op het gebied van het
sociaalwetenschappelijk onderzoek
naar onderwijs, identiteit en
onderwijsorganisatie aan de Erasmus
Universiteit. Vanzelfsprekend is hij op de
hoogte van de bindende rol die (basis)
scholen kunnen spelen in Vinexlocaties.
In hoeverre dit ook het geval zal en
kan zijn in herstructureringsgebieden
is in zijn opvattingen de moeite van
het onderzoek waard. Dit onderzoek
zal minstens tweeledig moeten zijn:
enerzijds verricht vanuit de school
die zich in een reeds lang bestaande,
maar op dit moment snel veranderende
omgeving een functie moet verwerven,
en anderzijds dient het onderzoek vanuit
het perspectief van de wijk te worden
opgezet en dienen na te gaan of en hoe
de vestiging van een nieuwe school
de sociale cohesie kan versterken.
Dat de resultaten positief kunnen zijn,
lijkt hem alleszins aannemelijk. Ook
omdat het aantal schoolkinderen dat
dagelijks vanuit Nieuwland naar de
Sint-Jozefschool en De Singel wordt
gebracht, een nieuwe school in deze
wijk al vanaf de allereerste dag boven de
opheffingsnorm zou tillen. Interessant is
het in dit verband dat Ahmed Marcouch
als voorzitter van de Amsterdamse
deelgemeente Slotervaart pleit voor een
echte openbare school als tegenhanger
van het slechte Islamitische onderwijs.
En niet uitgevlakt mag tenslotte
worden dat de realisatie van een
nieuwe - wijkgebonden en op de
nieuwe bewoners georiënteerde -
school weieens een positieve invloed
kan hebben op de al lang bestaande
onderwijsvoorzieningen in de wijk.
